沙河镇中心小学为推进德育一体化工程,做好做实德育教育工作，结合学校传统文化特色课程，从学校、教师、课堂等方面进行经验分享。

立足课程教育弘扬传统文化

——传统文化课程经验总结

源远流长、博大精深的中华民族文化，是我们应该生生不息传递的民族瑰宝。为弘扬中华民族优秀传统文化，加强优秀传统文化教育，提升小学生文化修养。近年来，我们沙河镇中心小学以传统文化课程教育为载体开展了系统的学校特色建设工作，现总结如下：

一、精心挑选教材,突出地方特色

传统文化课程是对少年儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程，是山东省义务教育地方课程中的必修课程之一。山东省义务教育必修地方课程《传统文化》教材每册内容设置了四个单元，分别是：经典驿站、名人长廊、名胜佳境和艺术乐园（低年级分经典驿站、艺术乐园两个单元）。“经典驿站”部分主要学习、了解中华民族传统原创经典，让学生受益于千古美文的文化滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。以小学三年级为例，第一单元有《三字经》、《幼学琼林》以及《山海经》三个学习内容。“名人长廊”部分主要学习和了解古代历史名人，借鉴他们为人处事的方法，介绍了“孔子”、“孟子”、“晏子”、“孔融”四位历史名人的故事。“名胜佳境”部分主要是了解黄河、泰山等名胜，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。“艺术乐园”章节主要有“歇后语”和“民谣”两个部分，目的在于引领学生步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，从而增强民族自豪感和自信心。

还有一年级教材“经典驿站”中《笠翁对韵》、《小儿语》和《治家格言》等朗朗上口的诗歌启蒙读物节选。包罗蒙书诵读、诗歌诵读、民间工艺、齐鲁名人等。身处孔孟之乡，这些内容都是作为教学重点来实施的。让我们的小学生认识了解和继承本土传统文化，接受礼义教育，对提升自身道德素养有着积极有效的教育意义。

二、丰富教学手段,内化传统素养

（一）课堂建构实施模块化教学

传统文化课程教学过程中，各年级采用了适合自己年级特色的教学手段。如：小学四五年级我们主要采用读、诵、背、写四大模块的方式教学。“读”是对文本的初步认识。学生对一篇陌生的经典篇章以“读”的方式进行初步了解，然后我们会让学生用自己喜欢或者擅长的方式进行自我理解，随后再以朗读的方式进行汇报。此时老师与同学们就可以从读音、节奏等方面来加以规范，使学生顺利达成读准字音，读通句子的目标。“诵”是学生对做人和学习起到一定教育引导作用的经典篇目的“悟读”。美美地诵读课文是一种精神和知识层面上的双重享受。因此，针对已经具备一定的知识基础与鉴赏能力的高年级的学生来说，在“准确朗读与理解”的基础上，我们再要求孩子把自己的体会与感受通过语气、表情或肢体等外在表现形式呈现出来。此时，加之教师的引导讲解，借助一遍遍的诵读，孩子们对古文的内容就会有不同角度的理解和感悟，从而体会出文本深层次的内涵。三是“背”，熟读成诵经典美文，对孩子来说是个很好的事情，可以说是终生受益。背诵是最关键的教学环节。我们要求每一篇古文古诗必须都要背熟，无一例外。很多孩子已经接受了这种多读成诵的方法。四是“写”,就是落实到纸面上的手与大脑的综合实践行为。每个周我们会选择一节课要求学生把学习到的任意一篇古文古诗用自己喜欢的方式呈现到专用纸上。这个专用纸是我们特别设计的。处处细节皆彰显文化味道：充满古韵的花边勾勒出精美边框，留白充足，足够让一个孩子描绘出对于一篇古文的独到见解。这个环节我们鼓励学生尽可能发散思维，创造性地使用多样化方式进行呈现。在轻松宽泛的要求下孩子们精心制作的成品形式多样，犹如百花齐放，妙不可言。有的是一张风格简洁的硬笔书法作品；有的是古韵十足的词配画；有的是由一篇古诗引发而创作出来的新形诗、续写诗；还有的是一幅唯美的古诗词意境图……从不拘泥于任何刻板模式，激发了学生无限潜能。

针对低年级传统文化的教学，我们会根据这四大教学模块进行适当简化与调整。比如我们会采用“读”“诵”“唱”或者“读、诵、画”等方式。这样低年级的孩子也可以从陌生的古代文学作品中得到乐趣，得到传统文化的教育与洗礼。

就这样往往一学期下来，各年级段的学生不仅有了一定的知识积淀，掌握了一定的背诵方法，更可喜的是孩子们通过这种方式激发了学习古典文学的兴趣，提升了自身文化与思想境界。

（二）与语文学科教学紧密结合

传统文化教育内容与语文学科有较高的吻合度，为传统文化教育提供了强有利的支持。文化传承以文字为主要载体，学生学习以阅读为主要方式。依照贴近教材贴近学生的原则，我们可以选择适合低年级学习的《三字经》、中年级的“经典诗文”、高年级的“经典篇章及名著”等作为学习材料。同时又以“诚信”、“美德”、“志向”、“人格”、“智慧”等主题思想教育为切入点，兼顾语文课内文言文的学习及拓展，形成了由传统文化课本、主题思想教育与语文课本内容作补充的三位一体化的教学结构。如三年级语文课本下册《女娲补天》的学习，了解了中国传统的神话传说故事，课堂上老师继而进行了拓展：进一步了解《山海经》中精卫填海、大禹治水等神话传说。这两个故事也正是《传统文化》教学内容。因此在进行这一课的学习时，学生毫无陌生感。不仅如此，当再次深入学习时学生可能收获的就是对这些古典文学的纵深理解。语文第五单元以“中国传统文化”为主题，分别选取了多篇经典文章，在语文课堂上我们让学生去收集了一些与中国传统文化相关的资料，进行了课文教学和口语交际活动。同时又开展了经典诗文朗诵比赛、介绍传统节日和“有趣的汉字”、“书香飘飘，伴我成长”等传统文化交流学习活动……这种多样化的活动方式既延伸并渗透了学科教学，而且还训练了学生们的文言基本功，调动了学生参与学习活动的积极性、主动性，培养学生的自我组织能力，更让学生感受传统文化，接受传统文化的熏陶。

（三）组织开展多样活动，深化传统文化教育

我们每学期都组织传统文化专题讲座，学校先后围绕《三字经》、《弟子规》、《论语》等传统经典，开展一系列读书教育活动。像办手抄报、征文演讲等。随着活动的深入开展，各班掀启了经典诵读的高潮，涌现了不少诵读之星。

学校也根据莱州市语文教学统一编写的《国学经典诵读》为诵读材料，印发给全体师生，由语文教师负责利用晨读、双休日等时间组织学生阅读与背诵。学生积极参与，在活动中提升了古文化修养，懂得了尊敬师长、孝敬父母、团结同学，明白了许多为人处世的道理，养成了良好的品行。

利用当地的课程资源，加强课内外结合、校内外沟通，开展传统文化进校园等特色教育活动。我们沙河镇有草编、杠子头伙食、莱州有面塑、毛笔等众多非物质文化遗产……我们充分利用了这些地域特色文化资源，组织学生走进工厂，走进农户家中，向各行艺人们学习，参观文化馆、博物馆，游览文化古迹名胜等。在浓厚的文化艺术氛围熏陶下，为学生接受传统文化教育，感受传统文化魅力提供了便利条件。学校还将弘扬中华传统文化列入学校德育工作的中长期规划，使校风、学风、班风有了根本转变。学生言行文明，教师爱岗敬业，学校温馨和谐，让全体师生充分感受到了传统文化教育的永恒魅力。

三、加强多方联动,营造文化氛围

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。”学校是专门培养人，教育人的地方，它不仅仅是一个教室，操场的概念，同时也是一个环境，文化的理念。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用。我校领导也从思想上高度重视中华传统文化教育活动的组织实施工作，成立相应的工作机构和领导小组，努力形成主要领导亲自抓、相关科室和教研组具体落实、各学科老师协同配合的局面，并把该项活动纳入学校校园文化建设和精神文明建设的规划之中。因此，我们充分发挥校园广播、宣传栏、国旗下讲话、墙报、画廊等多种宣传阵地的作用，卓有成效地开展工作：学校精选经典古诗词配上音乐，利用校园广播进行课间循环播放；选取以中国传统乐器演奏的经典乐曲为课间铃声；组织部分师生创作经典名言书法作品，布置在学校内的宣传长廊、楼梯口、墙壁上，营造浓郁的传统文化教育氛围，校园的每一个角落都是中华文化相关的名言警句。使学生时时处处耳濡目染，自觉接受传统文化的熏陶，在整个德育工作中唱响传统文化教育的主旋律。

此外，学校争取多方支持，筹集资金，购买了一批文质兼美的经典书籍，充实学校的图书馆，增加了藏书量；改善阅览室的条件，加强和改进图书馆和阅览室的管理，延长开放时间；努力为学生的借书和课外阅读提供有利条件。

中华传统文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。加强中华优秀传统文化教育，坚持以德树人，创建传统文化教育特色学校工作任重而道远。我们将继续努力，以传统文化课程为载体，把中华传统文化教育工作搞扎实。让传统文化精华内化于学生的心智，外化为学生的行为，强化全校师生思想道德教育，继续为弘扬中华民族优秀传统文化做出贡献。

文化传承灵魂滋润德行并驱自我夯实

——国学经典伴我行

传统文化既是一种文化的传承，又是对现代人的一种文化滋养、一种精神滋养，现代人为什么要读经典，现代人又为什么会读经典，那是因为现代人要从经典中去进行精神的滋养，去获取心灵的慰藉，去指引自己的人生。作为教学工作者，特别是作为一名语文教师更有义务将这份文化传承下去，有责任将这份精神滋养下去。让学生浸润于国学经典的氤氲之中，砥砺品行、健全人格，为精神成长打下民族文化的根基，使他们成长为德行高尚、知识广博、品行优雅的少年君子。

下面，我将从课堂阵地、文化传承；活动引领、丰富多彩；学习升华、相生相辉来谈一谈我在这些方面的做法。

一、课堂阵地、文化传承

课堂阵地、文化传承主要是从诵读内容的有效落实；诵读时间与诵读形式的有效保障；诵读评价的有效督促这三个方面来贯彻实施的。

（一）诵读内容的有效落实

为了不使诵读沦落为形式，我着力于诵读内容的研究与推行。依据不同学段的学生的年龄特点与认知特点，低年级主要以《三字经》、《弟子规》为主，中高年级主要以《诗经》、《论语》和《千字文》为主，并且在每个学段都辅以相应的经典故事与经典诗词。这样子学生在不同的年龄段接受相应的经典熏染，学生的认知就会从不同的经典中得以提升。

（二）诵读时间与诵读形式的有效保障

诵读的内容何以能够一以贯之地加以推行、深入，必须得力于诵读时间与诵读形式的有效保障。时间上主要利用学校的晨诵暮省时间、语文课的前十分钟并结合校本课程的相关时间，将这些时间加以整合推行，自然而然地形成了持之以恒的诵读天地。

时间与形式的保障主要围绕着晨诵、暮省遥相辉映与鲜活灵动的国学熏染来推进实施：

1.晨诵、暮省遥相辉映

充分利用“晨诵、暮省”制度，让习惯成就素养，让素养奠基人生。我与学生每天坚持20分钟的国学经典诵读，让经典的诗句奏响心灵的乐章，开启美好的一天。

暮省中让学生利用国学经典洗涤心灵，在《快乐笔记》中写一写一天的见闻与感受，记录自己的心灵轨迹，记录自己成长的烦恼与喜悦。

就这样让学生坚持把“读——诵——悟——思——行”结合起来。做到循序渐进、学以致用、学用结合、落实行动。

2.鲜活灵动的国学熏染

上课前，利用每节语文课的前10分钟，让学生进行形式多样的国学篇章诵读，这样的课前一吟、熟读成诵、见缝插针、积少成多的诵读方法，令学生在经典文化中前行着、思索着。

课堂上，为激发学生的兴趣我带领学生进行国学经典知识抢答大赛并评选出前三个优秀小组和前三名国学知识王，对于获奖的同学颁发一定的奖励。此外，我还有选择性地进行几次国学经典多媒体教学，采用视频、动画的方式让学生明白其中的含义，在这个过程中学生通过学习，体会了父母的养育之恩，教师的教诲之义！使学生从小就有了做一个诚实守信、遵守礼仪的好学生的强烈愿望。教会学生学以致用，真正达到了“学习经典文化，感悟人生哲理”的目的。

课堂外，格外注重经典与学生平时的日常行为规范相结合，国学的思想就在这样的潜移默化中渗透着、熏染着学生的心灵，学生那澄澈清明的眼睛使我深刻地感受到学生那润物细无声的改变。

（三）诵读评价的有效督促

为了能够使孩子们的诵读意识逐渐深入，诵读每进行至一个阶段总会通过形式多样的评价来指引学生更好地投入。像丰富多样的经典诗文诵读比赛、吟唱诗文比赛等。无论是怎样的评价形式，目的只为激发孩子们的诵读热情，从而促进学生古诗文的学习，以此从中发现问题，进而根据问题解决问题。

二、拓宽领域，创新形式，开展丰富多彩的活动

（一）利用校园文化建设，营造良好的国学经典教育氛围

为给孩子们创造一个良好的国学经典学习氛围，因地制宜，充分利用一切可利用的空间设置国学经典内容。

首先，在氛围的营造上，我不但力求让学生学会吟诵经典，更让学生吟唱经典。力求让学生在优美的乐章中去感受经典的节奏与意蕴，让学生在古诗中接受传统文化的熏陶。

其次，打造特色班级文化，创设个性教室。我在班级文化的布置上着力体现班级特色，除了诗画、诗文，还专门开辟了诵读经典园地，内容力求展示学生阅读古诗文的活动成果，如读后感、手抄报等，使班级处处散发出浓浓的国学经典气息，努力营造“热爱经典，走近经典”的大环境。

（二）开展丰富多彩的班级活动，提升学生的国学素养

“一花独放不是春，万紫千红春满园。”为全面推动学生的国学素养意识。班级以“读经典——促内化——重践行”为指引，明确目的，有序开展“三个一”活动即：写一写、说一说、比一比。

1.写一写

以校报《童年的梦》为依托开辟专栏刊发国学经典体悟，以此鼓励学生联系生活实际，写一写感悟颇深的心得体会。另外还利用办手抄报的方式，定期举办国学经典读书成果展。

2.说一说

班级内根据学习内容，每两周开展一次讲故事演讲比赛。班级定期召开国学主题班会，鼓励学生畅谈自己的国学经典学习感受。

3.比一比

每学期开展一次班级国学经典吟诵比赛、默写古诗文比赛、国学知识竞赛，其中默写古诗文比赛，更是进一步落实了“诵经典”与“写好字”的工作方针，使两项活动得到有机结合。

（三）把路队和经典诵读结合起来，让学生诵着经典回家

将路队和经典诵读结合起来，让学生诵着经典回家。学生在老师的护送下，高声诵读着千古佳训，一列列整齐的队伍井然有序地从学校门口走出，结束一天的快乐校园生活。此情此景，怎能不令人为之动容。

三、学习升华相生相辉

（一）国学经典诵读，有利于培养孩子高尚的道德情操

据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商，因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的道德情操，而诵读经典则是培养其高尚道德品质的一条最好的捷径。经典诵读的持续实践证明，孩子们的行为习惯、思想道德发生了明显的变化。诵读前校园中不讲文明、不讲奉献、自私任性的不良现象在学生中比较普遍，而自从孩子们接受国学教育之后，校园变得文明和谐了，学生变得谦让明礼了。

（二）国学经典诵读，大大提高了孩子的文化素养

经典文化的诵读,可以大大提高孩子的文化知识素养。国学经典诵读给学生带来最大的变化就是语文能力的提高，即听说读写能力的飞速提高。通过国学经典的诵读，大部分同学养成了上课认真听讲的好习惯，读课外书的人越来越多了，特别是一些儿童版的文学名著更是成了同学们的至爱。课余，名著中的各种人物自然就成了同学们谈论的重要话题。一部分平时不善言谈的同学也渐渐参与到对名著的讨论中来，口头表达能力也渐渐得到了提高。

（三）国学经典诵读，促进了学校、家庭的和谐

“和谐”是国学经典的主旋律。我国所提倡的社会主义核心价值观基本都能在传统国学中找到渊源。经典诵读给孩子们带来的学习上的成功，使得国学教育从学校教学中唱独角戏，逐步演化成了一个“小手拉大手”的全民文化工程，经典诵读活动在家长中也引起强烈反响，很多家长在孩子的影响下，自觉地加入到了国学经典的学习中来。

随着国学经典教育的深入开展，我们品尝到了走入国学经典带来的甘甜。走进校园，国学经典文化氛围扑面而来。清晨，教室里响起孩子们琅琅的读书声，语文课堂上，一阵阵诵读声更是不绝于耳，先哲们的睿智思想在孩子们幼小的心灵里根植，中华传统文化对孩子们的熏陶、浸润在校园内随处可见，他们的人文修养也在不断提升。诵读场面更是成为了班级中靓丽的风景线，我在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“己所不欲勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

而今再来反观我的学生，我惊奇地发现学生间的关心帮助多了，斤斤计较少了，嘘寒问暖多了，冷眼相看少了。大家其乐融融地沐浴在灿烂的国学阳光中茁壮成长。

国学经典教育也使学生的“语言库”不断丰富，阅读和写作能力得到了很大提高，校报《童年的梦》上出现了一大批优秀文章。国学经典教育也让我自身受益匪浅，在享受着读经典快乐的同时，也提升了个人情操，浮躁之气少了许多，团结务实愈发彰显，工作上更加踏实认真。

最后我想说在国学经典教育的道路上，我还只是初学者、探路者，工作中还有很多方面做的不全面。经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实，今后我将向经验丰富的老师学习，借鉴经验，汲取精华，逐步提高国学经典教育水平。我坚信，经典诵读活动的扎实推行必将会带动班级其它各项工作的顺利开展。

让孩子的智慧之花盛开在手指尖上

剪纸是我国优秀的民间传统艺术之一，有着悠久的历史，也是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。而这种传统的、民俗的艺术形式随着社会的发展，正在逐渐消退，为了更好的传承和发扬传统艺术的魅力，我校将剪纸纳入校本课程教学范畴。

一、立足学校生活，开发适合学生的校本课程

自年开始，在课改的大背景下，我校对地方课程、校本课程、兴趣小组等进行了整合。由于剪纸的制作材料、工具极其普通，方法简便，而且剪纸是集审美与实用于一身，很多学生都喜爱有加。为了给学生提供一个自主探究、展现个性创造及感受、体验剪纸艺术的平台，剪纸作为校本课程艺术启蒙模块之一进行开发、研究，让同学们享受剪纸艺术的快乐。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。

二、立足校本，创新模式，打造多彩艺术课堂

在学校课改初期，我有幸成为其中参与的一员。为了使校本课堂更具实效性，在课堂的设置上，我们根据学生的年龄特点，和工具的安全使用方面，我校剪纸课在中高年级开设。都是作为学校课程选修内容，实行学生走班制。一二年级根据学生年龄特点，开设折纸课程。为了改变传统的上课模式，我们遵循学生的兴趣爱好，让孩子自主选择喜欢的课程，实行教师走班制或学生走班制的形式。教师根据自身特长，教授剪纸、陶泥、草编等课程。学生根据自己的爱好和特长，有选择、有目标的选择适合自己或自己喜欢的课程。在这样有机的模式下，更好的发挥、发展教师和学生的能力，打造多彩艺术课堂。

三、精选教材，突破瓶颈，打造优质校本课程

剪纸作为一门传统艺术，并没有现成的，适合小学生的教材，为了更好的开设剪纸课，系统的教学内容成为重中之重。初遇剪纸，我也是个门外汉。平时喜欢美术的我，对于剪纸艺术只是只是略知一二，为了更好的开展剪纸课，我们开始开发剪纸教材。学校最初的教材只是兴趣小组的活动课内容，对于系统的年级开设的剪纸课简直是小巫见大巫了。在学校领导的大力支持下，我们利用寒暑假，组成了校本课程开发团队，根据学生的年龄特点，我们大量的搜集和整合课程的相关资料，向有经验的老师求教。筛选、编排、整合，几经修改，剪纸教材初成规模。对于年轻的我们，开发、研究的过程，其实更多的是学习的过程。在这个过程中，我发现自己的好奇心和求知欲是自己事前也未曾预料到的，同时，也发现这是一门考验细心与耐心的艺术。也更让我明确了我们应该弘扬民族文化的义务和责任，应当去传承它、发扬光大它。

在课程开设后的第二学年，剪纸班的学生对剪纸创作已经熟能生巧，传统剪纸的教学也越来越提不起学生的兴趣，除了加大剪纸图样的难度，更换图样内容之外，学生感兴趣的课堂内容少之又少。作为剪纸教师的我，也陷入了两难之地。教什么，怎样才能调动学生的兴趣？怎样在兼并兴趣的同时又不失剪纸艺术的传统魅力？一系列的问题让剪纸课走进了瓶颈之地。于是，我大量的查阅相关资料，一次偶然的机会，家里大扫除发现了春节时的小挂饰：立体的春字，这不正巧与我们的剪纸课相契合吗。于是，我沿着这样的思路又继续开发了立体剪纸课程。例如：、《剪纸立体星星教学》、《松树剪纸教案》、《小荷》、《立体春剪纸教案》、《蝴蝶飞》、《吊兰》、《云朵雨滴》、《芭蕾舞女孩》、《水果拼盘》、《立体贺卡》、《立体纸花》、《玫瑰花》等。在教学是，平面变为立体，作品的美观性和趣味性都大大提高，学生在课堂上也是兴趣浓厚。在学校的元旦和一些活动中都能看到学生们的随意之作。

在不断开发、实施的同时，剪纸课的内容也在不断的丰富、完善。经过几年的实践研究，我校的剪纸课已初具规模，形成了较为系统的学期课时内容、课程目标等。

四、规范管理，







































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